注意

• ・複数人の連名による発表や組織名での場合は，少なくとも主発表者が上記の条件を満たしていることを条件とします。
• ・なお，他のポスター発表やシンポジウムに主発表者としてエントリーされる場合は，本セクションにエントリーすることはできません。

• ・日常の仕事や地域社会の中で行っている活動
• ・認定心理士の会の各支部会などで実践したいこと
• ・これから行ってみたい研究計画
• ・研究者に議論を積極的に投げかけるような発表

• ・営利目的の発表 (個人または所属機関などの宣伝など)
• ・政治的活動や宗教活動に相当する発表
• ・その他，日本心理学会年次大会の場で発表するに相応しくない内容

• ・主発表者氏名 (団体名義での発表の場合は，発表者氏名)
• ・主発表者所属
• ・認定心理士登録番号
• ・メールアドレス
• ・連名発表者氏名
• ・連名発表者所属
• ・発表タイトル
• ・発表要旨 (500文字以上1000文字以内)※
• ・発表種別（活動報告，研究発表，研究計画発表，その他（　））

助成制度

主発表者の参加費の一部を助成します。a. 認定心理士の資格を有し，かつb. 社会連携セクションでの主発表のみエントリーしている方が，助成の対象となります。助成制度を利用した場合，最終的に参加費の自己負担額は3,000円となります。

主発表者が，他の発表 (一般研究発表，公募シンポジウム，チュートリアル・ワークショップ) で主発表者としてエントリーしている場合や，過去に助成を受けている場合は，助成制度は適用されません。また，社会連携セクションの連名発表者には，助成制度は適用されません。

【助成の手続き】

＊発表が決定した方には「参加費助成申請書」をお送りします

• ⅰ．第87回大会の大会参加費を早期申込期限までに支払う
• ⅱ．記入した「参加費助成申請書」と大会参加費の領収書を送付
• ⅲ．大会終了後，日本心理学会事務局から申請者に，大会参加費と助成価格の差額分が返金される

リファンドポリシー

• ・第87回大会および関連行事への参加にあたり，納入された諸費用は返却できません。
• ・ただし，社会連携セクションに申込を行った発表が採択されず，かつ大会参加をやめる場合に限り，お支払いいただいた費用を返金いたします。

要旨例1
発表タイトル：〇〇相談員としての継続的な心理支援

【発表要旨】

筆者は，A県B市のC中学校で〇〇相談員として勤務している。〇〇相談員は，B市の教育委員会から派遣される非常勤公務員であり，週に5日，8時から17時までB市内の各学校に配属される。筆者は，教師とは異なる立場を生かして，児童生徒の日々の様子の変化をとらえながら支援するように努めている。通常，月に数回程度派遣されるスクールカウンセラーよりも，児童生徒の継続的な理解や支援および関係作りができるという利点もある。また，学校の先生方から認定心理士としての意見を求められ、心理学的観点からの意見もさせていただいている。

〇〇相談員という立場を活かすために，児童生徒と一緒に登下校したり、休み時間に一緒に遊ぶ・活動するなど，日常の学校生活の中で生徒と関係を作ることを，心がけている。たとえば，休み時間に一緒に本を読む，放課後に一緒に花壇に花を植えるなど，同じ体験を共有する時間を設けている。そうすると，一緒に過ごす中で打ち解けた児童生徒のほうから悩みを打ち明けてくれることが多い。これは，教師やスクールカウンセラーという立場ではないからこその距離感だと感じる。児童生徒に対し、傾聴して話を聞くカウンセリング技法など意識しながら，じっくりと信頼関係を築いていくと、生徒も心を開いて信頼感を持って話をしてくれる。そのような児童生徒が変わる姿を見て，学校内に認定心理士の資格を持つ〇〇相談員がいることの存在意義を感じている。本発表では，学校内で〇〇相談員が行っている心理支援を伝えていきたい。

要旨例2
発表タイトル：〇〇クラブにおける補助教材を用いた指導の実践

【発表要旨】

筆者が所属するNPO法人□□は，A県B市で「〇〇児童クラブ」を運営している。ここでは，在住する子どもの支援や実践を行っている。〇〇児童クラブは，地域に在住する子どもが放課後の時間帯に自由に利用できる施設である。保育士や認定心理士などの資格を持ったスタッフが常駐している。ドッジボールやなわとび，鬼ごっこ，パズルや読書など，子ども達は自由に遊ぶことができる。また，学校で出された宿題を，クラブで行うこともできる。スタッフは，子ども達と一緒に遊んだり，子ども同士のトラブルを解消したり，子どもに勉強を教えるなどの支援を行っている。筆者は，特に勉強が苦手な子どもへの支援に力をいれている。耳から聞いた指示が伝わりにくい子どもに対して，視覚的に理解できるようなプリントや教材，補助物品を用いて，できるだけ自分の力で宿題ができるように支援している。これにより，子どもは工夫をすれば自分の力でも勉強ができるという自信を少しずつ積み重ねているように思える。本発表では，筆者がクラブで勉強が苦手な児童生徒に行っている心理支援を報告する。