私の模擬授業

私の模擬授業は，テレビ番組のように工夫されたアニメーションで心理学の知見が解説されるというようなエレガントな感じではなく，実際に手を動かして自分で集計してもらったり，手で触って違いを確かめてもらったりといった，泥臭い手法を使うことが多いです。私の専門は社会心理学ですが，「わっ，ほんとだ」「自分にも当てはまっている！」ということを目の前で実感してもらうためには，泥臭いほうが良いのではないかと思っています。

たとえば印象形成に関する内容では，小学校高学年のＩ君という男の子がどのような子だと思うかを推測するというゲームをします。まずは，I君に関する情報を5つだけ配付します。その段階で，対人認知の基本3次元と言われる「個人的親しみやすさ，社会的望ましさ，活動性」について5段階で評定してもらい棒グラフを作成してもらいます。ここで，社会的望ましさが高得点か低得点かなど自分の棒グラフがどのような状態になっているかを，挙手により発表してもらいます。そうすると，不思議なことに教室の右半分と左半分で全く結果が異なり，社会的望ましさを高く評定した人たちと，低く評定した人たちは見事に教室の左右で分かれます。高校生は挙手の違いを見て，非常に驚いた顔をしてざわつき始めるのが常です。ここで，種明かしをするのですが，実は最初に配付した5つの情報が教室の右半分の人と左半分の人では異なっており，一方にはI君に関するポジティブな情報（例：I君はお年寄りにやさしい）を，反対側にはネガティブな情報（例：I君はすぐにばれるようなウソをつく）を配付していました。不思議なことでもなんでもなく，入手した情報が違うのだから棒グラフの結果が左右で異なっただけです。

高校生も「な〜んだ」とほっとした様子を見せますが，ここで彼らに問うのは日頃の対人関係についてです。「こんな簡単なゲームで，しかもたった5つの情報だけなのに，結果はきれいに違っていたよね。では，みんなの周りの人との関係はどうだろう？みんなは他の人の全ての情報を知っている？友達の全ての情報を入手することはできる？みんな自身もそうだと思うけど，人には良い面も悪い面もあるよね。みんなが目にしたのはその人の一部分だけの姿かもしれず，たまたま悪い面を最初に見てしまったという可能性もあるよね。それなのに，もし少しの情報だけでその人は〇〇な人だと決めつけてしまったらどうなる？」と。小学生のように点数をつけてそれに基づいて棒グラフを書くといった泥臭い作業による結果なのですが，これが高校生には強く驚きをもたらすようです。しかも，こちらが想像する以上に自分自身の対人関係を省察する高校生が現れます。

このゲームは続きがあり，I君に関する20個の情報を呈示して，その結果から対人認知の特徴などを解説します。詳細は小川（2002）をご覧ください。ちなみに，I君は誰もが知っている非常に有名な小学校高学年の男の子です。

大学で心理学を学ぶとは

最近は，「大学で心理学を学ぶとは」について説明するようにしています。心理学を学ぶということには，まず心理学に関する多様な知見を知識として獲得するということがあると思います。しかし，これは大学に通わなくても本を読むなど独学でもある程度可能ではないでしょうか。それに対して，心理学の研究方法を習得するというのは，大学で心理学を学ぶ大きな特徴だと思います。そして，心理学の研究方法を習得する過程の中で，様々な力が身に付くのです。いま何が問題になっていて何を研究すべきかという問題発見力や解決力，仮説を立て証明するためにはどのような研究が必要かを筋道立てて考える論理的思考力，得られたデータをどう分析するかといった実証的分析力，データ収集過程での他者とのやりとりや結果をわかりやすく他者に伝えるコミュニケーション力などなど。

高校生からよく耳にするのは「親や先生から心理学なんて勉強しても就職先がないと言われた」とか，「将来の役に立ちますか？」などといった言葉です。そんな彼らに，心理学の研究方法を習得する過程で得られる様々な力について説明をすると，安堵し，目を輝かせてくれます。心理学を大学で学ぶ意義を，もっと我々は高校生や一般の人たちに胸を張ってアピールしても良いと思うのです。もちろん，このことは本学部の学生達にも日頃から熱く語っています。なお，こうした思いを広く高校生に伝えようと，本学部の教員で高校生向けに執筆した書籍もあります（小川ら, 2013）。純粋な学問に対する興味・関心を持ってもらうことはもちろん大切ですが，大学で心理学を学ぶとどうなるのかといった未来予想図を高校生に示すことも重要ではないでしょうか。